viernes, 30 de septiembre de 2011 0 comentarios

Análisis crítico: Desafíos de la gerencia y el liderazgo de la Educación Superior (Rubino, 2007)

UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
SEMINARIO AVANZADO VIRTUAL
EL GERENTE COMO LÍDER EMPRESARIAL

Análisis crítico del material de lectura Unidad I:
Desafíos de la gerencia y el liderazgo de la Educación Superior
Por: Antonio Nicolás Rubino

Unidad I
La praxis del liderazgo y sus conceptos

Participante:
M.Sc. Mireya Salas de G.

Facilitadora:
Dra. Leonor Dillon

Barquisimeto, Septiembre 2011

Introducción. La historia ha demostrado la importancia del liderazgo para el desarrollo de todos los ámbitos de la vida. En el caso de la administración comercial en general y de la gerencia educativa en particular, se evidencia el llamado a incluirse en esta afirmación, con vista a lograr la eficacia y la calidad que el mundo de hoy necesita de las organizaciones.
Desde esta perspectiva, se destaca que el nuevo milenio ha transformado las prácticas de las organizaciones y con ello las habilidades y particularidades que el nuevo entorno empresarial demanda de los lideres. Las características requeridas en estos, señalan que deben poseer un perfil muy distinto del líder de hace varias décadas, cuyo patrón se ajustaba en mayor medida al control y la supervisión.
En efecto, Rubino (2007), refiere en su artículo, que en el caso que atañe a los gerentes educacionales, se necesita un cambio, primeramente en la manera de seleccionar líderes y gerentes al frente de las universidades y colegios universitarios, a través del cual se pueda conseguir mejorar y desarrollarse en un proceso de liderazgo adecuado. Por cuanto,  realmente es importante una formación profesional pertinente, al valorar y estudiar las características del tipo de liderazgo que debería plantearse en los centros de Educación Superior para adecuar su dirección a los tiempos actuales, y dirigir en una época de cambios acelerados y continuos.

Análisis crítico: Desafíos de la gerencia y el liderazgo de la Educación Superior (Antonio Nicolás Rubino, 2007)

Al analizar críticamente la publicación de Rubino (2007), resalta poderosamente en primer lugar, su comentario sobre la falta de conocimiento y competencias, por parte de los líderes y gerentes en las Instituciones de Educación Superior, (hoy día Educación Universitaria), respecto a su tarea de dirección.
De acuerdo con esta visión, su preocupación parte de la poca estima en la cual se tiene el proceso de selección del personal directivo de estas organizaciones educativas, lo cual no obedece a normativas de Recursos Humanos en el estudio de los puestos gerenciales a través del perfil necesario en el líder educativo; el cual además de los aspectos de aptitudes, destrezas y formación profesional, ha de cultivar ciertas habilidades para dirigir y para poder lograr mayor rendimiento y satisfacción laboral en el personal docente que conduce.
Defiende el autor, que las dimensiones en consideración para lograr un liderazgo significativo en la Educación Superior, deberían ser: el liderazgo, (organización y entorno) la adopción y desarrollo de las infraestructuras, y la planificación estratégica.
Sin embargo, su presentación de la temática, abre las posibilidades creativas de pensamiento; para ver sus postulados, como una propuesta que bien pudiera entenderse como Desarrollo organizacional, a través de capacitaciones constantes a estos líderes y gerentes que incluya: Contenidos de liderazgo, definición organizacional, desarrollo de recursos humanos, adopción y desarrollo de la infraestructura, planificación estratégica, análisis del entorno y alineación organizacional.
En este sentido, y según lo citado por Lashway (2003), el objetivo de un liderazgo en estas instituciones debe ser concebido como un proceso de transformación, de desarrollo hacia la participación, hacia nuevas visiones y la de asistir a los miembros del personal docente para que superen los obstáculos en su esfuerzo por conseguir los objetivos de la organización e incrementar su capacidad para superar los cambios que se vayan presentando.
Por otra parte, en los señalamientos que se exponen en el artículo, sobre la definición organizacional; el punto de vista del autor, se ha de centra en gran parte en los señalamientos de Leithwood y Richl (2003) sobre los seis temas fundamentales de los líderes escolares, entendidos como: Facilitar una visión compartida, sostener una cultura institucional que conduzca al aprendizaje de los estudiantes y empleados, colaborar con la comunidad educativa (incluye familias y entorno), actuar con ética y valores, e influir en el contexto político, social, económico, legal y cultural, de la época.
Todos estos aspectos denotan que la discusión acerca de los roles fundamentales de los líderes educativos, se cobijan en la gerencia participativa, como una nueva forma de accionar sobre la realidad de los requerimientos de la sociedad, en la toma de decisiones del hombre común, en diversos aspectos que, de alguna u otra forma, los afecta; lo cual también acontezca en las instituciones educativas.
En virtud de ello Escarrá (2002), plantea que la idea principal a desarrollar en este tipo de gestión, estaría enfocada en ofrecer a los directores de las organizaciones educativas; elementos teóricos y prácticos acerca de la gerencia participativa y sus herramientas o estrategias como lo es el liderazgo comunitario, participativo y protagónico; que le faciliten cumplir con sus funciones exitosamente. Es así, como se considera que el fomento de un liderazgo comunitario en los gerentes educacionales, es una alternativa para involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa, en la consecución de los fines de la educación y de la misión institucional.
No obstante, como una consideración personal, el aspecto más relevante en el tema del liderazgo gerencial, es el desarrollo de recursos humanos, a partir de los cual, el norte del líder educativo debiera estar en la línea de asumir también entre sus responsabilidades el animar, entusiasmar, trabajar la satisfacción propia del profesorado, y no solamente preocuparse porque las cosas se hagan y la escuela funcione lo mejor posible dentro de los parámetros previstos.
En definitiva, sin ánimo de desfavorecer los otros aspectos citados con anterioridad; es importante una propuesta de un liderazgo bajo enfoques emergentes transformacionales, emocionales, humanistas y carismáticos, que permitan trabajar también el aspecto afectivo, emocional, no perdiendo de vista la idea de cambio y de innovación, para lograr el ejercicio eficiente de la labor docente y con ello, la calidad en el servicio primordial que se presta a la sociedad: la educación.

Referencias
Escarrá, D. (2002). Gerencia participativa. En García, N.; Rojas, M. y Campos, N. (2010).  La administración escolar para el cambio y el mejoramiento de las instituciones educativas. San José, Costa Rica: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
Lashway, L. (2003). Role of the school leader. Clearinghouse on educational policy and management. Oregon: College of Eduction/University of Oregon.
Leithwood, K. y Richl, C. (2003). What we know about successful school leadership. Philadelfia: Temple University.
Rubino, A. (2007). Desafíos de la gerencia y el liderazgo de la Educación Superior. Revista Investigacion y Postgrado. Vol.22, Nº2, 2007. UPEL

 
;